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图书分类

Book classification
  1. 本书是一本关于绘本阅读和教学的通识教材,适用于职前师范生和广大一线教师。本书的编写力图回答以下四个问题:(1)绘本是什么?(2)绘本有哪些?(3)绘本怎么读?(4)绘本怎么用?
  2. 绘本,也叫图画书,是近几年出现的一个热门话题;作为一种大众读物,在书店、图书馆、青少年宫、儿童活动中心、幼儿园、小学,我们时常会在不经意间发现一些非常抢眼的绘本宣传广告,能找到许多非常专业的绘本馆。作为一种教育教学资源,绘本在目前小学教学中占据重要地位,是深受广大师生喜爱的一种图书。
    作为一种由外引入的新型读物,绘本的阅读、推广和使用存在一定的地域差异。在我国,1990年左右,绘本最早在台湾地区被引入和推广,并产生了许多著名的绘本作家及绘本阅读推广人、推广机构和组织。近年来,在广州、深圳、上海、杭州等沿海城市,也涌现了一大批绘本阅读和教学的推广者(如深圳的“三叶草故事家族”),从而有力地推动了绘本在我国大陆地区的传播。相对而言,在我国广大农村地区和中西部地区,绘本阅读的推广还相对滞后。以四川省为例,广大一线教师对绘本的认识还比较模糊,对绘本如何在教学中使用还存在很多困惑。这也正是编撰本书的重要原因。
    本书是一本关于绘本阅读和教学的通识教材,适用于职前师范生和广大一线教师。本书的编写力图回答以下四个问题:
    (1)绘本是什么?
    (2)绘本有哪些?
    (3)绘本怎么读?
    (4)绘本怎么用?
    理论与实践的整合是本书最大的特色。从本书的基本结构来看,第一章“走近绘本”、第二章“绘本阅读方法”、第三章“国内外绘本阅读推广”、第四章“绘本热透析与应对”,这前四章属于绘本阅读和教学的理论建构。第五章“全阅读理念下的小学绘本阅读教学”、第六章“尊重视野下的绘本教学”、第七章“借助课题研究的绘本课程开发”、第八章“农村地区小学绘本教学的困境与对策”,这后四章则属于实践探索。成都市人民北路小学、成都市茶店子小学、成都市石笋街小学是四川省较早开展绘本阅读和教学,并取得显著成效的典型代表,其做法和经验具有重要的参考价值。
    本书拟稿工作的分工如下:第一章由成都大学师范学院刘继华编写;第二章由成都大学师范学院易勇编写;第三章由成都大学师范学院朱雨时编写;第四章由成都大学师范学院郭俊奇编写;第五章由成都市人民北路小学刘艳、崔雪梅、祝蕾、李兰、吴莲、罗树梅、唐霖编写;第六章由成都市茶店子小学李强、何萍、蒲强、李佳、周丹、樊婷婷编写;第七章由成都市石笋街小学赖敏、余军、尹寄渠、离凝、曾蓉、廖立霞编写;第八章由攀枝花市16小学张亮编写。刘继华负责全书的策划、组织、修改与定稿工作。
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  1. 第一章  走近绘本 1
    第一节  什么是绘本 1
    第二节  绘本的种类 12
    第二章  绘本阅读方法 44
    第一节  绘本阅读的基本方法 44
    第二节  绘本的叙事 56
    第三节  绘本阅读的层级 67
    第三章  国内外绘本阅读推广 74
    第一节  外国绘本推广的现状 74
    第二节  中国绘本推广的现状 87
    第三节  阅读环境的改变与读图时代的兴起 92
    第四章  绘本热透析与应对 98
    第一节  绘本热的原因 98
    第二节  绘本的定位 100
    第三节  小学教学对绘本热的应对措施 102
    第五章  全阅读理念下的小学绘本阅读教学 115
    第一节  什么是“全阅读” 115
    第二节 “全阅读”教育理念下课堂建设的三个阶段 117
    第三节 “全阅读”理念下的绘本教学设计 127
    第六章  尊重视野下的绘本教学 182
    第一节  尊重学生的学习经验 182
    第二节  尊重学生的异质思维 190
    第三节  尊重学生的个体差异 200
    第七章  借助课题研究的绘本课程开发 208
    第一节  以绘本为载体开发自我认知智能课程 208
    第二节  以绘本为载体开发人际智能课程 216
    第三节  以绘本为载体开发多元智慧课程 225
    第八章  农村地区小学绘本教学的困境与对策 236
    第一节  初识绘本 236
    第二节  绘本教学实践困惑 245
    第三节  农村地区绘本教学建议 250
    附  录 265
    附录一  小学绘本教学调查问卷(国培教师问卷) 265
    附录二  小学绘本教学调查问卷(教师问卷) 267
    附录三  小学绘本教学调查问卷(小学生问卷) 269
    参考文献 270
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