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图书分类

Book classification
  1. 本书是幼儿园保教创新探索的文集。该书是四川省农村幼儿园骨干教师置换脱产研修项目的成果体现,是参加国培教师的智慧的结晶。该书从幼儿园保教工作入手,对幼儿园保教工作的方法、过程、实践、反思等进行了阐述,分析案例生动形象,图文并茂,深入浅出,具有指导意义和出版价值。
  2. 国培计划(2013)”——四川省农村幼儿园骨干教师置换脱产研修项目,是成都师范学院学前教育系精心组织申报并获得优良评审成绩而立项的国家级培训项目。项目以问题解决为主线,着力提升农村幼儿园骨干教师的保教能力、教研能力以及园本培训能力,促进农村幼儿园骨干教师的专业发展,使其发挥“种子”教师的示范辐射作用。
    教师的专业发展是教师从普通教师成长为优秀教师或专家型教师的漫长过程。有的教师一辈子也不能成为专家型教师,而有的教师通过10年左右的努力就可以成为专家型教师。是什么帮助他们迅速成长呢?教研能力是一个重要的决定性因素。农村幼儿骨干教师要从熟练教师成长为优秀教师或专家型教师,也必须提高教研能力。
    基于上述考虑,我们在培训中确定了具体的培训目标,即:通过比较系统的基本理论知识的学习,掌握实施幼儿园各领域教育教学工作的知识、策略与方法,形成解决教育教学实际问题的能力;通过微型课题研究,掌握幼儿园教研的基本方法,提高农村幼儿园骨干教师的教研能力;通过园本教研、现场观摩与讨论等方式,培养农村幼儿园骨干教师园本教研和园本培训的能力。
    幼儿教师教研能力的形成需要幼儿教师具备以下能力和素养:一是发现问题的能力。发现问题是开展教研的前提,如果没有发现问题,就不可能有研究。而要形成发现问题的能力,首先心中要有标准。这些标准包括:① 研究者对事物和现象的正确认识。例如,由于人们对幼儿教育的认识和看法不同,因此形成了人本位的价值取向、社会本位的价值取向和工作本位的价值取向。如果以工作为本,则幼儿教师可能更关注工作任务的完成,而将幼儿的全面发展放在其次。有了这样的认识,自然就不能发现幼儿教育中可能存在的问题。② 教育理想。幼儿教师必须树立崇高的教育理想。有了教育理想,心中就有了一个标准,就可以发现教育实践与教育理想之间的差距、教育实践与社会需要之间的差距、教育实践与国家需要之间的差距、教育实践与幼儿发展需要之间的差距。③ 要对现有的国家标准有深入的研究。这样的标准包括《3~6岁儿童学习与发展指南》《幼儿教师专业标准》等。借助这些标准可以发现很多教育实践中存在的问题。④ 了解当前需要解决的教育问题。可以通过政府文件、领导讲话、课题指南等找到需要解决的实践问题。二是要有心理准备。如果心中没有发现问题的意愿,就不会有意识地去了解、研究教育实践现状,就不会主动思考幼儿教育中存在的问题。只有做好心理准备,教师才会愿意为幼儿教育问题的解决付出时间和精力。因此幼儿教师要变“要我做”为“我想做”,这样才能够发现问题、解决问题。三是解决保教实际问题的能力。问题解决是一个由发现问题、提出问题解决方案、解决问题的思维过程和行动过程。我们在培训中采用对话交流、案例剖析、教学观摩(示范课例展示,说课、评课)、课题研讨、保教心得总结、保教论文撰写、导师指导、反思日志、经验总结等课程和活动形式,既保证了培训专家(导师)的引领,又保证了参培学员的参与性,促进了参培学员的积极思考和行动。
    本书由“国培计划(2013)”——四川省农村幼儿园骨干教师置换脱产研修项目学员的论文选编而成。每篇论文是在导师指导下学员通过保教课题研究而形成的成果,是学员对保教问题进行深入思考后提出解决问题的方案并最终解决问题的结果。尽管学员对保教问题的思考还不够深入、全面,解决问题的方略也不一定是最优化的,但这毕竟是他们思考与行动的结晶,见证了他们教研能力的提高。我们相信,参加培训的学员一定能够以此为起点,不断提高自身的保教能力、教研能力和园本教研指导能力,最终成为优秀的农村幼儿园教师。
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