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图书分类

Book classification
  1. 本书从“全球化”时代背景出发,论述了外语教学的最终目标应该是培养具有跨文化交际能力外语人才的理念。基于这一认识,提出当前我国大学英语教学改革的主要任务是探索构建一种能够提高学生跨文化交际能力的教学模式,即:跨文化大学英语教学体系。本书首先介绍国内外相关理论,发掘适合我国跨文化大学英语教学的理论和研究成果。然后从人才理念、教学体系、课堂模式、教学方法和评价考核等方面阐述该教学体系的实践过程,旨在帮助...查看更多
  2. 前  言
    随着科学技术与经济的发展,“全球化”已成为不可抗拒的潮流。来自不同文化背景的人们交往日益频繁,跨文化交流越来越普遍并成为21世纪最为显著的重要活动之一。
    文化之间的差异往往会给交际造成意想不到的困难,误解、困惑、矛盾甚至冲突时有发生。不同文化群体的人们能不能和平共处,能否依靠共同努力来解决关系人类生存的一系列问题,很大程度上取决于我们能否有效地进行交往并相互理解。近年来,许多跨文化交际研究证实,交流的失败主要不是来自语言的障碍,而是来自文化的障碍。
    面对上述问题,我国外语教育工作者开始注意对学生跨文化交际能力的培养,力图通过外语教学加强学生跨文化意识,发展跨文化能力,学会与不同文化背景的人进行交往。不管他们学的是什么专业,将来从事何种职业,具备超越文化局限的眼光和意识,拥有跨文化交际的知识和技能,都是十分重要的。我们的学生需要了解席卷当今世界的“全球化”浪潮和由此产生的不同文化之间的碰撞和冲突,并在此时代背景下来认识所处“地球村”中的不同文化群体所共同面对的跨文化交际问题。文化构成了人们的基本生存环境,人类社会生活中的一切无不受到文化的制约和规定。我们要从了解交际及其过程所涉及的各种因素入手,去揭示交际的复杂性与开放性,以及文化与交际不可分离的特点;也需要认识不同文化之间在许多方面,尤其是价值观上所存在的巨大差异,并熟悉对文化差异进行描述与分析的一些基本理论框架(许力生,2012)。
    跨文化交际研究学者张红玲(2007)提出了跨文化外语教学的理念,庄恩平(2012)则进一步明确建议,21世纪外语教学的目标应该是培养学生跨文化交际能力,而不是简单地教会学生外语知识。尽管跨文化外语教学理念得到越来越多的外语教育工作者的认同,但该理念的实践途径和教学方法仍处于探讨阶段,推广跨文化外语教学将是我国外语教学改革的主要方向之一(庄恩平,2012)。
    本书的写作背景是基于作者2010年立项的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“跨文化外语教学理念在《新标准大学英语》中的应用研究”。该课题以跨文化交际理念在大学英语教学中的应用为核心,探索了建立符合我国大学公共外语需求的跨文化外语教学模式。本课题以文秋芳教授主编的《新标准大学英语》为样本教材,以河北联合大学2010级240名大学英语学生为对象,进行了为期两年的跨文化大学英语教学尝试。本书从理论和实践两个层面对跨文化大学英语教学进行了阐述,不仅总结了大量研究成果和理论,同时也阐述了实践中的困惑、问题和探索。虽然本书重点是在如何培养公共英语学生跨文化交际意识上,但书中介绍的跨文化交际理论与实践方法,大多同样适用于外语专业跨文化交际人才培养。
    本书得到全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题的资助,在这里我们感谢全国教育科学规划领导小组办公室。
    由于作者水平有限,书中不妥之处在所难免,敬请各位同行和专家批评指正。


    王晓玲    
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  1. 目  录
    上篇  理论篇
    第一章  文化的基本概念/2
    第一节  文化的定义/2
    第二节  文化的特点/5
    第三节  文化的分类/8
    第四节  与文化相关的其他概念/10
    第二章  交际的基本概念/13
    第一节  交际的定义/13
    第二节  交际的基本要素/14
    第三节  交际的基本模式/16
    第四节  交际的基本特征/18
    第五节  语言交际/21
    第三章  跨文化交际的基本概念/22
    第一节  跨文化交际的定义/22
    第二节  跨文化交际的界定/23
    第三节  跨文化交际模式/25
    第四节  跨文化交际的有效性/28
    第四章  跨文化交际能力的基本概念/31
    第一节  跨文化交际能力的定义/31
    第二节  跨文化交际能力的内涵/33
    第三节  跨文化交际能力的界定/45
    第四节  跨文化交际能力模式/47
    第五节  影响跨文化交际的因素/53
    第五章  跨文化交际研究/65
    第一节  美国的跨文化交际研究/66
    第二节  欧洲的跨文化交际研究/69
    第三节  中国的跨文化交际研究/69

    下篇  实践篇
    第一章  文化与外语教学的关系/72
    第一节  文化与语言/72
    第二节  文化与思维/74
    第三节  文化与交际/77
    第四节  文化与外语教学/79
    第二章  外语教学中的文化教学/81
    第一节  文化教学回顾/82
    第二节  文化教学在外语教学中的作用/92
    第三章  大学英语教学中的文化教学/101
    第一节  大纲对文化教学的要求/101
    第二节  教材对文化的涵盖范畴/104
    第三节  教学过程中对文化的处理/116
    第四节  文化教学问题分析/119
    第四章  大学英语教学中的文化教学误区/130
    第一节  深层文化教学问题/130
    第二节  目的语历史文化内容的缺失/136
    第三节  目的语经典阅读的缺失/143
    第四节  西方视角批判教学的缺失/148
    第五节  母语文化教学的缺失/150
    第五章  大学英语教学中跨文化交际能力的培养/162
    第一节  跨文化人的概念/162
    第二节  跨文化人的培养/164
    第三节  跨文化人的文化身份/166
    第四节  培养跨文化人/181
    第六章  跨文化大学英语教学建议/190
    第一节  对大学英语培养目标的建议/190
    第二节  对大学英语教材的建议/194
    第三节  对大学英语教学方法的建议/197
    第四节  对大学英语师资的建议/205
    第五节  对大学英语测试的建议/209
    ◎ 结 束 语/215
    ◎ 参考文献/219

     
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