作者：王雨容

前  言
“古代作家作品研究”为汉语言文学本科专业的专业必选课程之一。一直以来，没有固定的教材。各任课教师都根据自身情况自编讲义。据笔者了解，大多数教师常常将这门课作为知识性的介绍，介绍一些重要作家作品的情况及研究现状，这当然也是一种教学方法。但笔者认为，那些有关作家作品的情况在文学史课程中都已经涉及，无需重复，故我在上这门课时，意在改变这一情况，想通过介绍一些古代作家作品的研究方法，让学生掌握一些基本的古代文学的研究路径，以便于在毕业论文的撰写时能有所指导意义。
这本教材，是根据我两次担任“古代作家作品研究”课程的讲义修订而成的。我于2010年下学期接手这门课时，被告知没有教材，于是边授课，边编写讲义。在编讲义时，我深受王兆鹏先生《词学研究方法十讲》一书的启发。兆鹏先生此书，着重讲考证的方法，具有很强的可操作性。阅读此书后，读者能很快掌握，并按照书中所介绍的程序步骤去实践。考证一法，对本科生和研究生来说，都是最基本且很实用的方法。因此我在设计讲义时，考虑到当今一般院校的本科生对中文工具书的使用尚未掌握的情况，首先介绍一些常用工具书及其使用方法，意将文献和工具书作为两个主要的内容。现在，西方各种理论充斥国内时期，古代文学研究也引进了许多文艺学理论方法，诸如心理学、阐释学、符号学、人类学、传播学等各种方法，这些方法的运用，大大拓展了古代文学的研究空间。当然，面对如此多的方法，不可能一一介绍。笔者从地方院校的情况出发，选择了三种入门快、易于操作的方法，即文献学方法、逻辑学方法、传播学方法。
本教材分为五章。第一章作家作品研究的要求，介绍两个内容：一是作家作品研究方法，提出考据和阐释是作家作品研究的两大基本能力，二是介绍作家作品研究的读书方法。第二章，中文工具书的使用，对中文工具书的性质作用及分类等知识介绍之后，重点对常用文史类工具书的使用方法进行介绍。第三章，文献学方法，从目录学、文集版本、作品笺注、作家考辨等四个方面进行指导。第四章，逻辑学研究方法，对归纳法、演绎法、比较法、批评法这四种方法进行介绍。第五章，传播学研究方法，按照传播过程及其五个基本构成要素：谁（who）、说什么（what）、对谁（to whom）、通过什么途径（in which channel）、取得什么效果（with what effect），即“5W”模式，这一模式产生了五大基本内容：谁传播、传播什么、对谁传播、传播途径、传播效果，于是就有传播者、传播内容、传播方式、接受者、传播效果五个方面的研究，本章逐一介绍。每节主要由导论、研究实例分析、延伸阅读书目和思考与研究四个板块组成，突出理论与实践结合、讲解和练习结合的特点。
这本教材，虽然以古代文学的作家作品研究为中心，但并不局限于古代文学研究，也适合于现当代文学及外国文学研究。笔者以古代作家作品研究为例，重点讲解古代文学中作品和作家实证研究的操作程序和方法窍门，力图让不懂研究的本科生能尽快找到考证的入门途径，学会一些基本的研究方法。如果有教师能用本书作为教材，我建议，教师应留出更多的时间给学生，引导督促学生进行练习实践，让学生每学完一节内容，就做一次练习，每节后面的思考练习可以选择性去做；教师还可以指导学生如何选题、如何搜集资料、如何整理资料、如何运用资料、如何发现线索、如何解决问题。多练习、多实践，真正将研究方法熟练运用，才是本课程所要达到的目的。
由讲义变成教材，是我梦寐以求的事，首先要感谢学校相关领导，他们让我的这本教材成为学校本年度的规划教材，并很快进行出版；其次要感谢西南交通大学出版社，他们的工作效率和一丝不苟的精神令我钦佩，提出了不少有价值的修改意见，减少了许多瑕疵。
笔者诚挚地期待读者的批评和指教，以便今后能进一步地完善。




王雨容        
2014年9月20日    

作者：贾蕃

本书为本科层次的英语语法类教材，从英语语法最基础的名词、数词、代词、冠词、动词、形容词和副词等词类入手，在讲解每类词类含义的基础上，重点解析了其用法，并以大量例句加以说明。本书特点在于尽量精简讲解和多设例子，注重让学生从例子中发现规律，总结思考，力求从建立框架思维和激发主动思考的角度帮助学生快速掌握英语各种词类的含义和用法。本书结构安排简洁明了，知识点讲解浅显易懂，能有效帮助学生巩固提高英语语法水平。

作者：罗伦全, 赵彤

本书选取了国内某些教材的内容及大量的网络文章，作为进一步提高学生英语阅读能力的辅助教材。文章选材多样，有一定难度。