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图书分类

Book classification
  1. 本书是作者多年来计量经济学实践经验和教学改革的结晶,共分四大部分,较为全面系统地讲解了计量经济学实验总体特点要求、数据搜集与整理、Eviews各种实验项目的具体操作以及附录中各种检验值表。本书实验软件采用较新的EViews 7.0和9.0版,经济数据为中国近几十年国家统计局规范数据;语言深入浅出,通俗易懂;菜单、操作界面和关键术语中英文对比,易于理解和操作;公式和函数展示少,必要的理论讲...查看更多
  2. 计量经济学概念是20世纪80年代初才引入中国的。根据《经济研究》统计,从1979—1991年,中国涉及计量的论文只有1篇;1992—1999年,我国有关应用计量经济学论文的数量明显上升,但仍没普及;2000年开始,计量经济学教育和培训才开始在我国普及,大学经济管理类专业开始讲授计量经济学课程。
    2003年,本人在陕西理工学院国际贸易系工作,开始尝试开设计量经济学实验课程,这应该算是国内较早尝试计量经济学实验教学。但如实讲,那时对计量经济学的认识比较肤浅,理论课也是机械地照本宣科地讲解计量经济学的公式函数。当时用于计量经济学实验的软件是EViews3.0。尽管本人使用计算机比较熟练,也会数据库编程,EViews3.0全英文操作无大碍,工作文件中的序列名不支持中文也理解,但第一次使用这个软件时,没意识到用中文工作文件的目录或文件名后会找不到或打不开文件!更让人感到困惑的是,Eviews集成了大量计量经济学专用公式函数,在软件菜单或模型分析报告表中往往简写,以致不能较好地理解模型分析报告。同时,由于当时使用的EViews软件无任何帮助系统,国内没有较好的供参考使用的书籍,互联网又不发达,所以硬着头皮顺着菜单试着开设了三个EViews实验项目:一元回归、多元回归和异方差分析。现在看来,虽然当时的实验教学很简单,甚至肤浅,但它打开了一扇窗户,让老师和学生不再觉得计量经济学枯燥和难以琢磨:理论和实验相结合,使师生通过计量经济学实验,看到了EViews对经济数据模型的各种生动演绎、合理检验、具体解释和预测分析结果。从此计量经济学实验便成了学生非常喜欢的课程之一,教学效果有了质的飞跃。
    近年来,有关EViews实验教材不断出现,但是适用于大学本科计量经济学实验的系统性教材几乎没有。网上有些计量经济学实验报告仅是片段性的,多数过于简单,也有不少错误。一些计量经济学实验教材机械地搬用西方经济理论,大量展示公式函数,但实际操步骤不详,使师生难以驾驭。为此,我们将自己多年来的计量经济学实验课指导书整理成册出版发行,以供高等院校经济管理类专业本科生或研究生使用,也可为研究EViews的科研工作者提供参考。使用本教材需注意以下几点:
    (1)本教材第一部分是总体要求与说明,便于读者理解把握本书的要求、特点、重点和难点。第二部分经济数据的收集实验,这看似不应该是EViews实验的内容,但这是计量经济学实验的前期准备。因为在中国要进行计量经济学实验教学,最缺乏的就是合适的经济数据,为此,这一部分主要介绍了数据的获取途径、方法步骤和格式编排。第三部分是EViews各种实验项目,这才是本书的重点和难点部分。第四部分是附录,是EViews实验过程中检验操作时需要查看或计算临界值的各种专业检验值表以及主要菜单汉化解释等。
    (2)本书中对于实验项目的编写格式比较固定,实验项目分实验目的、实验内容、实验课时、实验类型、知识回顾、实验要求、实验步骤几个部分。“实验步骤”讲解具体实验操作,是重点和难点部分。各个实验项目操作步骤和环节不一样,但基本分为:数据说明;工作文件的建立与数据输入;模型的建立;模型的检验分析;回归估计参数含义解释;解释模型的经济含义;学生自主实验;实验报告的撰写。这是按照大学实验教学课程要求编写的,也符合科学研究的基本要求。其目的是用这套较为严格规范的计量经济学实验操作流程来培养学生的科研能力,帮助其养成严谨的治学态度。
    (3)我们曾使用过多种版本的EViews软件,本书实验软件以现在使用较为普遍的EViews7.2和EViews9.0版为主,希望读者能用EViews9.0来进行实验操作。本教材针对这两个版本不同的操作步骤和结果做了相应的标注,其目的是帮助学生在不同版本下能顺利操作,但尽管这样,我们也未能把所有不同点全部标注出来,还请大家谅解。
    (4)我们把本书的使用者设定为已经学习过计量经济学理论的读者,因此除非必须讲解经济学理论公式函数,本书不再重复计量经济学和统计学中的公式和函数,更不再展示那些公式和函数的推导过程,我们把主要精力放在具体的实验操作、模型检验和数据分析上。
    (5)为了适应高校教学管理和实验成绩评价,我们对实验分值计算办法做出了具体的说明,也对参与实验的实验室教师和实验指导教师以及学生提出了相应的要求。多年的实验教学经验告诉我们,实验课必须以实验任务为驱动,实验任务必须恰当具体,必须有可供查询的、规范的操作过程记录。为了形成较为良好的成绩评价机制,实现成绩评定的客观真实性,同时为了防止学生作弊,本教材对实验任务有明确的要求,对学生操作的文件夹、文件名、序列名、图表名和实验报告都有具体的要求。当然,进行实验操作时,在合理性基础上可以适当灵活的调整。
    (6)为了便于学生快速准确理解和掌握实验内容,本教材图文并茂,语言通俗易懂。EViews是基于计量经济学理论的专门从事数据分析、回归分析和预测的工具软件,但该软件是一个纯英文软件,国内出现的版本有3.0、3.5、5.0、6.0、7.0、7.2、8.0、9.0、10.0,每个版本的界面都有所变化,7.0版后的操作变化很大。国内虽有EViews实验操作类的书籍,但基本上都是针对早期版本的。没有经验的学生使用EViews7.0后版本操作时,往往很难从那些EViews实验操作书中得到全面有效的帮助。我们使用较新的EViews版本,采用图文并茂的讲解方式,详细地讲解了实验的具体操作步骤,对繁杂的英文界面进行必要的汉语解释。模型和数据分析方法较全面,用语通俗,甚至口语化。但这也许会带来另一个问题:个别用语可能有失专业性,请大家批评指正。
    (7)本教材中使用了许多图表,都直接来源于对实验操作屏幕的抓取。但是为了排版需要,我们对表格中空白行进行了必要的删减,所以有些图表看似和EViews输出的图表不一样。为了便于对比数据或便于学生快速看懂图表数据的含义,我们对图表中的重要数据使用了加粗显示,有些地方还用加粗的文字提醒读者如何操作或分析,希望能对读者有相应的帮助。
    (8)本教材附录部分收录了计量经济学实验用的各种专业检验值表。这些检验值表的使用方法,在教材中结合实验项目都有详细的说明,可以起到举一反三的作用。不过有些完整的检验值表是比较长比较宽大的,考虑到学生实验的样本数不是太大,以及显著性或临界值的一般性要求,为了排版的需要,我们收录的检验值表并不是很全,但足以满足学生实验的需要。另外,“附录6  Dickey-Fuller(DF)单位根临界值表”和“附录7  EG协整临界值表”是我们根据有关资料整理出来的,为了便于学生实验,将原表格中的英文用EViews的英文进行了相应的标识和汉化,表格形式也稍作调整,但数据数值及其关系并没发生实质变化。为了学术上的严谨性和对读者负责,对这两个附录表我们做了特别说明,如有不妥之处,请批评指正。
    计量经济学EViews实验教学的研究这几年发展比较快,尤其是有关时间序列数据和面板数据的实验检验理论,当然EViews软件版本升级也比较快。本实验指导书尽量跟踪了一些新的理论和实验检验方法,但限于篇幅和学校实验课时的安排,我们未能对此进行全面介绍,望读者理解。


                                                 张正新
                                          二〇一八年六月十一日于陕西理工大学
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  1. 一、实验的地位和作用
    计量经济学是经济学科类各本科专业的核心课程之一,同时也是一门实践性非常强的专业基础课。由于现代经济学研究具有重实证分析、轻定性分析的特点,因此现代经济学数学化和定量化已成为经济学研究的重要标志和普遍趋势。经济管理类专业学生学习掌握用定量方法描述和研究经济问题,成为重要的培养目标和任务。要完成这样的培养计划,就需要既重视理论学习,更要有扎实的实践操作能力的培养。通过计量经济学实验,学生可以学会数据信息的采集、归纳和科学管理,学会运用Eviews软件进行计量经济学研究分析,养成严谨的治学态度。
    经济管理类专业毕业生能否用计量方法来描述、讨论经济现象,已经成为衡量评价高校经济管理专业教学质量高低的重要标志。
    二、实验开设对象
    本实验开设对象为高等院校经济管理类专业开设有“计量经济学”课程的本科生或研究生,也可以适用于其他研究和使用Eviews软件的科研工作者和爱好者。
    本书默认使用本教程者都是学习并理解了经济管理类专业所开设的“高等数学”“统计学”和“计量经济学”基本原理的读者,因此为了更简洁直观,本书对一些繁杂的统计学和计量经济学函数公式不做详尽的展示和描述。
    三、实验目的
    通过本教材的学习与实验操作,学生能更深刻地理解计量经济学的基本理论,熟练掌握Eviews软件的使用,使其能运用计量经济学理论建立多种计量经济学模型,理解并掌握对各种模型数据的解释与经济意义的分析。
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  2. 本书供大学经济管理类专业本科生或研究生使用,也可以作为其他科研工作者在学习研究Eviews时使用。
  1. 第一部分  总体要求与说明 1
    一、实验的地位和作用 1
    二、实验开设对象 1
    三、实验目的 1
    四、实验分值计算办法 1
    五、对指导教师、实验准备教师和学生的要求 2
    六、实验设备配置 2
    七、教学课时 2
    八、实验时数安排 3
    第二部分  经济数据的收集实验 5
    一、了解经济数据收集的方法 6
    二、收集数据的过程 6
    三、本次实验数据的收集 7
    四、本次实验数据的整理 8
    五、填写实验数据及结果 8
    六、实验报告及要求 9
    第三部分  EViews实验内容与过程 10
    实验项目一  EViews 基本操作 10
    一、EViews的基本操作 11
    二、EViews工作文件的操作 13
    三、数据的输入和编辑 22
    四、修改工作文件数据结构或取值容量范围 35
    五、数据的输出 36
    六、方程模型的设定 39
    七、分析回归参数:估计、检验与诊断 40
    八、解释模型的经济含义 40
    九、实验报告及要求 40
    实验项目二  一元线性回归 41
    一、一元线性回归实验一 42
    二、一元线性回归实验二 57
    三、实验报告及要求 62
    实验项目三  多元线性回归 63
    一、多元线性回归实验一 64
    二、多元线性回归实验二 79
    三、实验报告及要求 92
    实验项目四  异方差检验 93
    一、数据说明 94
    二、建立工作文件 95
    三、简单的图形和残差分析 96
    四、异方差检验 98
    五、异方差的修正 114
    六、异方差检验结论 118
    七、实验报告及要求 120
    实验项目五  序列相关性 121
    一、数据说明 122
    二、建立工作文件 123
    三、回归模型的设定 123
    四、参数估计 124
    五、序列相关性的检验 125
    六、序列相关性(自相关性)的修正 136
    七、重新设定新模型中的解释变量 143
    八、解释模型的经济含义 144
    九、实验报告及要求 144
    实验项目六  多重共线性 145
    一、数据说明 146
    二、工作文件的建立与数据输入 147
    三、建立多元线性回归模型 148
    四、是否具有多重共线性的判断 149
    五、多重共线性回归模型检验 150
    六、对修正后的模型进行序列相关检验和异方差检验 152
    七、解释本模型的经济含义 154
    八、学生自主实验 154
    九、实验报告及要求 154
    实验项目七  时间序列数据模型分析 155
    一、单整时间序列分析 157
    二、对居民消费水平时间序列XF的平稳性检验 182
    三、时间序列的协整检验 183
    四、用VAR向量自回归建立协整修正模型 194
    五、修正协整模型的经济意义 201
    六、学生自主实验 204
    七、实验报告及要求 205
    第四部分  附录 206
    参考文献 228
    后  记 229
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  2. 张正新,男,1961年出生,陕西洋县人。陕西理工大学经法学院实验中心主任,主要研究方向为计算机应用与经济管理类实验实践教学,为实验室编写多种经济管理类实验指导书,参与12项省部级科研

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