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  • 小学教育技能手册

    作者:方红, 主编

    本书为高等院校小学教育专业教材。内容包括小学教育专业学生所必备的通识类与学科专业类技能。其中通识类包括有普通话与说话、三笔汉字书写、简笔画、教学方案设计、多媒体应用、课件设计与制作、课堂模拟教学、班主任工作等八项技能;学科专业类则包括小学语文教学、小学数学教学和小学英语教学三项学科技能。

  • 教育学新编(修订版)

    作者:袁世勋 吴永忠

    本书是依据《教师教育课程标准》《中小学和幼儿园教师资格考试标准》的具体要求,以培养和塑造学生的“教育观”“教师观”“学生观”“课程观”“教学观”“评价观”,以及提高学生的“教学设计”“教学实施”“教学评价”等核心能力为目标而编写的,力求体现当代教育发展的要求、符合教师专业发展的需要,努力体现教材的科学性、基础性、易操作性、适应性。

  • 教育学新编

    作者:袁仕勋 吴永忠

    是师范类专业一门必修课程。本书紧扣教师资格考试和培养学生应用能力的现实需要,讲究知识的通俗易懂、生动有趣,以达到增加心理学知识的普及面、训练学生心理学专业技能的目的。本教材涵盖了认知心理、人格心理、学生心理辅导、教师心理健康等部分,列出部分练习与思考题,逻辑严谨、学练结合、重点突出、可读性强、梯度合理,极具实用性和兼容性,适用于教师资格认证考试及特岗教师录用

图书分类

Book classification
  1. 该书立足知行合一、理论与实践相结合的教学原则,紧紧围绕高职大学生综合素质,旨在提高实践能力、学习迁移能力、独立完成任务的能力。本书依托毛泽东思想及中国特色社会主义概论、思想道德修养与法律基础、高职大学生心理健康、实用语文、音乐欣赏、应用数学、体育与健康六门课程,从高职大学生思想素质、人文素质、科学素质、身心素质四个维度将全书分为六部分,设置学生实践教学内容和项目,注重学生实践的完整性,重视学生的思...查看更多
  2. 序 言
    人是一个综合体,有着巨大的潜能,人的发展就是综合能力的整体性发展。素质教育不能简单地理解为人文素质教育,也不能片面地强调精神塑形,它包含着丰富多样的内容。立德育人为教育之根本和出发点,有利于人的发展的各项因素必然成为教育应考虑和实施的具体内容。
    《高职大学生综合素质养成攻略》一书出版原因颇多。首先,我国的素质教育已从20世纪末、21世纪初的倡导阶段进入到逐步落实阶段,只停留于口号的形式已经不切实际,本科院校、职业院校都在尝试着探索适合自身特点的素质教育路径。其次,全国职业院校基本完成了从评估到示范院校的建设阶段,部分高职院校正在进行甚至已经完成了优质高职院校的建设,而素质教育则成为示范、优质高职院校建设不可或缺的组成部分。再次,素质教育是相对于专业教育和应试教育而言的,属于中国教育的独有现象。在高职教育中,基础课程、综合课程是素质教育的核心内容。重视基础性学习和训练,提高综合运用能力、迁移能力、适应能力,是素质教育的目的。最后,重视能力和素质培养必须寻求具有可操作性、直观具体的考核方式。思想决定行动,行动体现思想。只有将思想和行动落实到直观的、系统的考核体系中,素质教育才能有迹可寻,才能系统反思,才能深入、细化,不断的改进和发展。
    本书编写立足于高职院校学生的综合素质教育,立足于学生的职业素质修养和职业能力的培养,立足于学生素质意识的养成。人人都知道素质的重要性,但从何处入手培养素质仍然困扰着很多人。因此,针对职业教育,我国教育界提出了职业素养和职业核心能力两个概念。中国职工教育和职业培训协会常务副会长、人力资源和社会保障部职业技能鉴定中心副主任毕结礼主编的《职业素质教育》一书中将职业素养定义为:职业素养也称职业素质修养,是人的综合素养的主体和核心,是从业者在一定生理和心理条件的基础上,通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的,在职业活动中起决定性作用的内在的、相对稳定的基本品质。职业素养从表现形式上可分为内化素养和外化素养。内化素养是职业素养中最根本的部分,包含个人的世界观、价值观、人生观等;外化素养指基本技能,是通过学习、培训获得并在实践运用中日渐提升的。我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为8项,称为“8项核心能力”,包括:与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用。当前社会各行各业对职业素养和职业核心能力的重视,对职业院校的素质教育提出了新的高要求。总体而言,学生综合素质的培养可以从三个方面展开:第一,不断地认知自我(通过素质教育各门课程的学习,准确地定位自我,认识自我的优势与不足,这一层面强调的是意识培养);第二,不断地管理自我(这一层面强调意识落实到行动上,主要表现在学生自我管理学习和日常生活);第三,不断地训练和自我提升(无论是精神意识层面还是核心能力培养方面,都必须强调实际操作的反复锤炼,只有不断地训练才能提升,才能将素质体现在日常行为之中)。为此,本书包含了思想素质、人文素质、科学素养、身心素质四个方面的内容,每个章节都包含“阅读材料”和“实践写作”,要求学生学习后对自我认知和行动进行反思和评估。
    本书由崔显艳老师整体设计和统稿。其中:第一章由魏勇军老师编写;第二章的“毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论”部分由韩冬梅老师编写,“形势与政策”部分由祁芬连老师编写;第三章由张英沛老师编写;第四章由李艳老师编写;第五章由吴倩霞老师编写;第六章的“应用数学”部分由王智勇老师编写,“大学生体育与健康”部分由崔显艳老师设计。
    本书在编写过程中得到了内江职业技术学院谢婧副院长和素质教育部王维主任的大力支持,在此深表谢意!由于编者能力水平和时间所限,书中不足之处在所难免,恳请读者批评指正。



    编  者
    2017年9月
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  1. 目  录
    第一章 “思想道德修养与法律基础”课程实践 1
    第一节  阅读材料 1
    第二节  推荐阅读书目 12
    第三节  实践写作 14
    第二章 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”和“形势与政策”
    课程实践 32
    第一节 “毛泽东思想和中国特色社会主义 理论体系概论”课程实践 32
    第二节 “形势与政策”课程实践 57
    第三章 “职业人文素质”课程实践 67
    第一节  阅读材料 67
    第二节  推荐阅读书目 80
    第三节  实践写作 81
    第四章 “大学生心理健康教育”课程实践 100
    第一节  阅读材料 100
    第二节  心理学量表测试(网址) 111
    第三节  实践写作 112
    第五章 “音乐欣赏”课程实践 127
    第一节  阅读材料 127
    第二节  实践写作 140
    第六章 “应用数学”与“大学生体育与健康”课程实践 155
    第一节  怎样学好“应用数学”课程 155
    第二节 “应用数学”课程实践写作 158
    第三节 “大学生体育与健康”课程实践 164
    后  记 170
    高职大学生素质教育实践学习自我分析总表 171
    个人综合素质自我评价与未来设计 173
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