同类图书

Similar books 换一批
  • 中西部连片特困地区中小微企业发展研究

    作者:王敏

    十八大提出到2020年我国要实现全面建成小康社会的奋斗目标,重点在中西部地区,难点在集中连片特困地区。中小微企业在我国中西部经济发展中发挥着极为重要的作用,因此中西部地区尤其要重视中小微企业的发展。本书系统总结了国内外中小微企业发展的理论成果和实践经验,分析了中西部连片特困地区中小微企业面临的主要问题及原因,并在借鉴国内外中小微企业发展经验的基础上,从人才、融资、技术创新等方面提出了有针对性的对策建议。

  • 广东省人与自然和谐发展研究基地调研报告选辑(2022)

    作者:曾宇辉,许家军

    本书收集调研报告共14篇,主要内容:第一,重视生态文明建设,在深入调研“土地确权与流转”、“生态搬迁与补偿”、 “生态产业发展”的基础上,聚焦“三农”问题,重点围绕“优势产业开发”、“生态旅游发展”、“多元生态补偿”、“特色志愿服务”等多个维度,探索国家公园建设与乡村振兴的结合点、切入点和实现“绿水青山就是金山银山”的新路径、新方案。第二,针对韶关如何融入粤港澳大湾区实现制造业高质量发展,结合第四次全国经济普查等相关数据资料,分别从提升韶关工业企业R&D绩效、推进韶关产业结构高级化与创新升级、创新韶关制造业融入粤港澳大湾区的路径等方面进行研究,并提出了相应的对策建议。

  • 青年说:感恩中国科学家——做新时代的追“星”族

    作者:高平平

    本书为西南交通大学、四川教育报刊社联合西部地区“双一流”高校举办“爱国情 强国志 报国行”科学家精神主题征文大赛的70篇精选优秀作品集。征文大赛的举办旨在深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,庆祝新中国成立70周年,充分激发新时代大学生的爱国热情,广泛凝聚新时代大学生的奋斗力量,弘扬科学家精神,让“学习科学家、崇敬科学家、感恩科学家”的新风尚在大学生中蔚然成风,激发当代大学生的爱国热情,激励大学生奋发有为,为实现自己的价值而拼搏奋斗,积极为国家做贡献。

图书分类

Book classification
  1. 书稿是西南交通大学人文学院通识教育研究的阶段性成果。该书坚持问题导向,遵循理论与实践相结合的原则,既注重从顶层设计的高度,着力探索人文通识教育课程体系构建路径,又立足实际,关注通识教育在课堂教学主渠道的具体实践。全书试图从应然与实然两个维度,探寻人文通识教育之堂奥。本书分三大板块:人文通识教育课程体系研究、通识教育与经典阅读、通识教育与课堂教学,共收录52篇文章
  2. 人文教育刍议(代序)
    教育是人所特有的实践活动,她的属人特性似乎是不言自明的。既如此,何以有人文教育一说?俗语云:“缺什么,吆喝什么”,这句大白话其实凸显的是问题意识,或者说暴露出我们对教育功能某种结构性失衡的焦虑。
    话题的场域如果延展一些,我们可以将人文教育置于所谓通识教育的模块下予以考量。通识教育的初衷,是要促进学生知识结构的完善,培养兼具科学精神与人文情怀的知识分子。科学精神、人文情怀貌似两相对偶,实则“你中有我,我中有你”。科学求真,强调理性,求真与理性,何尝不是人文诉求?人文诉诸人的主体性,但人本身不过是沧海之一粟,其尊严仅仅在于思考的力量,如果意识不到这一点,反而一味高呼“人是万物的尺度”,可以喝令三山五岳开道──试问:这样的“人文情怀”与鬼神附身、刀枪不入的义和团呓语何异?如是观之,赛先生(Science)和休先生(Humanity)是一对兄弟伙,好哥俩。今天的社会,可谓科技昌明,赛先生春风得意;人文呢,不好说凋敝,但人心不古之讥每挂于嘴边,休先生的日子不甚好过,所以今天我们要疾呼“通识”!“通识”!更其甚者,则曰“人文”!“人文”!
    我们不必念叨“观乎人文,以化成天下”,群经之首么,也不是法力无边的佛祖;我们也不必从《圣经》里踅摸“义人有福”的教义,上帝死或者不死,芸芸众生心里头自有一杆秤。倒是康德说了一句:“教育的目的,就是要让人成为人”,值得我们琢磨。我们要培养什么样的人呢?答案已经有了:“五有”交大人。其细目如次:有社会担当和健全人格,有职业操守和专业才能,有人文情怀和科学素养,有历史眼光和全球视野,有创新精神和批判思维。
    我曾经思考过“五有”交大人的内在逻辑,得出如下结论:社会担当和健全人格,反映了社会性和个体性,也即大我与小我的关系。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出,“人的本质并不是单个人所固有的抽象物,就现实性而言,它是一切社会关系的总和”。处理好社会性和个体性的关系,确实具有哲学意义上的根本性。在其他四对关系中,职业操守和专业才能,是德与才的关系;人文情怀和科学素养,是价值理性与工具理性的关系;历史眼光和全球视野,是历史性和现实性的关系;批判思维和创新精神,是破(批判)和立(创新)的关系。此一表述,承蒙有司采纳。
    西南交大是一所百廿余年工科老店,二十年前,交大人文学科曾面临着一次严重的生存危机。工科大佬们语带戏谑:“人文学科,就是大姑娘头上的一朵花。”彼时的我,血气方刚,被老人文学院的前辈们一激将,便进了学校举办的人文学科发展研讨会现场──我是写了几大页稿子,拟代表人文青年教师们发言的,只是前贤太多,老先生们慷慨陈词足以令乾坤变色,轮不到叨陪末座如我者进言。会议结束了,我精心准备的稿子没有发表,后来这稿子便不知去向了。我只记得我有这样一句反驳工科大佬们的陈词:“人文学科,不是大姑娘头上的一朵花,而是大姑娘那双明亮的眼睛。”
    二十年后的今天,我校人文学科已经有了长足发展,新组建的人文学院拥有学士—硕士—博士贯通的学位授予体系,文史哲艺诸学科专业共生共荣。工科大佬们对人文学科也客气了许多,他们要登峰,我们要繁荣,各美其美,各安其位。今天的人文教育,兼具专业教育与通识教育的使命。就本科专业教育而言,我们要培养好学院自己的本科生,汉语言文学、传播学、广告学、音乐表演专业,尽力做到不让一个学生掉队。在种好自家责任田的前提下,行有余力,则以通识,为诸多工科学子开设人文类通识课程,他们的朴实之质,遇上人文教育的阳光雨露,定会发生奇妙的化学反应──“文质彬彬,然后君子”──“五有”交大人的轮廓,似乎已呼之欲出。
    竢实扬华,人文日新。让人文教育成为我们共同的志业。

    西南交通大学人文学院常务副院长
    向仲敏博士
    2018年1月16日
    ...查看更多
  1. 一、项目研究背景
    人文类通识教育课程是通识教育课程体系的重要组成部分。西方大学,特别是美国大学有着重视通识教育的良好传统,在科学精神与理性原则的驱动下,美国大学通识教育非常注重对通识教育效果的评价,并据此对包含人文类通识教育课程在内的通识课程体系进行动态调整,调整的依据来自教师、学生、校友、雇主对教育质量的评价。美国大学与学院联合会(AAC&U)连续发布的本科教育改革报告,也对美国高教界产生了重大影响,促使美国大学反思狭隘的专业教育,并重新审视自由教育的重大价值。概言之,美国大学对通识教育的顶层设计和运行管理大多有一套体系化的制度设计,因此其对人文类通识教育课程体系的研究是常态化、制度化的。
    大陆对通识教育的倡导始于20世纪90年代,经过二十余年来的实践探索,初步建立起了包含人文类、社会科学类、自然科学类三大板块的通识教育课程模块。其他方面,如对通识课程体系教学目标设定、教学团队组建、教学方法创新、教学效果评价、教学质量保障等做出的系统探索,则远远落后于美国甚至是我国港台地区高校。通过检索发现,以“通识教育课程”为关键词的32项国家教育科学规划基金项目和9项国家社科基金项目研究成果多为对美国高校通识教育课程的研究,部分研究成果涉及中美高校通识教育比较,但是系统化建构中国高校,特别是理工科院校通识教育课程体系之研究成果相对较少。
    西南交通大学是一所以轨道交通专业为特色的理工科高校,基于新时代和新形势对人才培养的要求,学校适时提出了“五有”交大人的人才培养目标和理念,即有社会担当和健全人格,有职业操守和专业才能,有人文情怀和科学素养,有历史眼光和全球视野,有创新精神和批判思维。“五有”交大人的提出强调了通识课程及其体系建设的重要性。一方面,专业课程培养学生扎实的理论基础和专业技能,通识课程则为独立健全人格的培育和多元文化视域的形成提供保障,二者相辅相成共同服务于“五有”交大人的目标;另一方面,通识课不是专业课的导论和概论,也不是用于混学分或消遣的无关轻重的课程,通识课程有着自身的独立性和重要性,对通识课程的研究要从培养体系、保障机制、课程设置及教学策略等多个角度综合展开。
    人文学院作为学校重要的文科教学科研单位,依托扎实的专业基础和深厚的人文底蕴,在学校人文通识课程体系的实践和建设中占据旗舰地位,本课题以“五有”交大人的人才培养目标为宗旨,以“四维一体”的创新人才培养体系为导向,试图在实践经验和理论积淀方面,对构建具有交大特色的人文类通识课程体系进行有益的研究和探索。
    ...查看更多
  1. 目录
    人文类通识教育课程体系建设研究
    2015年度校级本科教育教学研究与改革重点项目结题报告
    ──人文类通识教育课程体系建设研究 向仲敏  2
    知识还是智慧?
    ──哲学类通识课课程体系的反思与构想 陈  龙  6
    现状、问题与可能性
    ──历史类通识课课程体系设计构想 崔  罡  13
    中文类通识课开设现状分析及课程建设刍议 沈如泉  20
    音乐类通识课课程体系现状与思考 胡  红  24
    通识教育理念下的一、二课堂协同与互融 曹  乔  刘  爽  29
    理工科高校人文类通识教育课程质量保证机制研究 甘  霖  33
    通识教育与经典阅读
    日日新──我的唐诗生活与阅读 柏  桦  40
    经典•国本•重器──序四川省《中华经典诵读指导大纲》 汪启明  44
    《书目答问》 李  岗  47
    经典的力量 向仲敏  51
    影像中的生态──从雷切尔•卡森《寂静的春天》所想到的 高  力  54
    不可或缺的人类学常识 刘广宇  58
    与孤独相遇
    ──读哈罗德•布鲁姆的《西方正典──伟大作家和不朽作品》 余夏云  62
    学术分科,经典变迁与人文教育 廖  恒  66
    通识教育与课堂教学
    强化读写训练,切实提升大学生的语文能力
    ──西南交通大学大学语文教学改革的思考与实践 徐行言  周东升  72
    大学生语文读写能力培养例话 沈如泉  79
    网络时代的大学语文教学 王长才  85
    语用修辞在“大学语文”教学中的意义与应用 赵  静  91
    高校大学语文课程中的外国文学教学刍议 阮  航  95
    大学语文教育何处去? 吴德利  99
    语文的精神气质和语言魅力
    ──也谈“大学语文”创新改革 王数财  104
    理工科大学人文通识课有效教学模式探索
    ──以演讲与口才课程为中心 汪启明  于潇怡  108
    对外汉语教学中的语体观 彭  剑  113
    全球化时代的比较文学教学实践 邓建华  123
    困惑与开拓──高校“流行文化”课程建设刍议 董首一  谢  艳  128
    “互联网+”背景下的“工程伦理”教学改革 鲍洪刚  肖  平  134
    让哲学回到哲学──“哲学的智慧”通识课程改革探索 陈  龙  137
    双语教育可行性研究 李  钢  曹  静  142
    广告创意训练中的游戏教学与实践 朱  洁  147
    论大广赛对广告教育改革的促进作用 梅  红  吴  瑕  151
    对组织传播学课程的教学内容及教学方式的思考 胡明川  157
    理工科大学艺术专业学生的教育管理模式 李  岗  甘  霖  杨  琴  165
    提高高校公共艺术教育实效性的对策探索
    ──以西南交通大学开展的公共艺术教育改革实践为例 杨  禾  蒲于文  173
    通识教育视域下高校美术教育的实践与思考 令狐波  178
    以“乐”化人,关于音乐通识课程建设的几点思考 郭清波  182
    音乐教育与学生创新精神的培养 汪  漾  185
    我国民族声乐教学的现状及其创新 熊  娜  190
    音乐欣赏过程中的音乐审美经验基础研究 刘  蕊  194
    高校音乐表演专业声乐课的整体教学研究 杨树莉  197
    声乐小课教学探究 刘飞云  200
    钢琴教学中“左撇子”自适力的培养与训练探究 黄  梅  204
    关于初学钢琴演奏的读谱训练 杨自力  207
    浅析舒伯特艺术歌曲钢琴伴奏的特点及其演奏处理 涂覃平  212
    中国传统舞蹈与现代舞蹈的交融创新发展探析 吴  毅  黄  原  216
    当代高校少数民族音乐舞蹈教育模式改革初探 李  珊  227
    传承与创新──浅谈现代舞蹈教学 唐丽娟  231
    舞动心灵,让眼神成就舞蹈的神韵 徐婵娟  234
    中阮教学艺术初探 肖  蓓  238
    通识教育视野下的高校学生工作目标与实践 刘  爽  闵光辉  241
    立足通识教育做好高校艺术类学生社团第二课堂建设 孙丽洁  李夏怡  245
    从系统论看教练技术对生命系统的作用 欧阳彦琨  249
    后  记 257
    ...查看更多
  2. 向仲敏,男,生于1973年,四川南部县人,哲学博士,副研究员。研究方向为中国哲学、高等教育管理。主持教育部人文社科研究项目1项、四川省哲学社会科学规划项目1项,公开发表学术论文15篇

评论

0/500